【法改正】通級による指導の対象が拡大！追加された障害種別とは？

2023年の学校教育法施行規則改正により、通級による指導の対象障害が大きく拡大されました。

言語障害や学習障害など、従来は対象外だった子どもたちが支援を受けられるようになります。

この記事を読むことで、新たに追加された障害種別と改正のポイントがわかり、教員採用試験や現場での対応に役立ちます。

通級による指導とは何か

通級による指導は、通常の学級に在籍しながら、障害に応じた特別な指導を別室で受ける制度です。

子どもたちが交流学級で友人関係を築きながら、必要な支援を受けられるという点が特徴です。

従来は視覚障害、聴覚障害、知的障害、肢体不自由、病弱・身体虚弱の5障害種のみが対象でした。

2023年の改正により、この枠組みが大きく変わりました。

障害種の追加により、より多くの子どもたちが支援を受けられるようになり、インクルーシブ教育システムの推進が進んでいます。

2023年改正で追加された3つの障害種

言語障害は構音障害や吃音など、音声・言語の発達に著しい遅れがある状態です。

学習支援が必要な子どもたちをサポートします。

次に学習障害（LD）は、読み書き計算など特定の学習領域に著しい困難がある状態であり、全般的な知的発達に遅れがないのが特徴です。

注意欠陥・多動性障害（ADHD）は、注意散漫、衝動性、多動性が目立つ状態で、学習や生活指導の工夫が必要です。

これら3障害の追加により、約100万人以上の子どもたちが新たに対象になると予想されています。

言語障害への支援の実際

言語障害の子どもたちは、言語聴覚士（ST）や特別支援教育の専門家による指導を受けます。

構音訓練や音韻認識活動を通じて、正しい音声表現を習得することが目標です。

吃音のある子どもに対しては、自信を高める心理的支援も重要です。

週1～2回程度の通級指導が一般的で、通常学級での学習時間を確保しながら必要な支援を提供する工夫がされています。

家庭との連携も不可欠で、保護者への指導内容の共有と協力要請が成功の鍵となります。

学習障害（LD）への指導方法

学習障害の子どもたちは、読み書き計算など特定の領域で困難を抱えながら、他の領域では平均的または優れた能力を持っています。

多感覚的なアプローチ（視覚・聴覚・触覚を組み合わせた学習）が効果的です。

デジタル教材やAT（支援技術）の活用により、子どもの強みを生かした学習支援が可能になります。

例えば、読字困難な子どもには音声読み上げソフト、書字困難な子どもには音声入力ツールなどが有効です。

通級指導では、個別の学習ニーズに応じたカリキュラムを作成し、段階的な習得を目指します。

ADHD児への対応と指導

ADHD（注意欠陥・多動性障害）の子どもたちは、落ち着きがない、集中が続かない、衝動的な行動が目立つという特徴があります。

通級指導では、行動修正技法や自己制御スキルの習得に重点を置きます。

視覚的な支援ツール（スケジュール表、タイムタイマー、チェックリスト）の活用が効果的です。

医学的な治療（投薬）と教育的支援の両立が重要で、医師や保護者との連携を通じた包括的なアプローチが求められます。

通級指導を通じて、子ども自身が自分の特性を理解し、対処戦略を身につけることが長期的な自立につながります。

💼 現場還元

学級担任として、通級対象の子どもを発見・引継ぎする際は、『この子は特定の領域だけ困難を示している』という視点を大切にしてください。

言語障害なら発音の誤り、学習障害なら読み書き計算の特定領域の遅れ、ADHDなら落ち着きのなさに着目します。

通級指導担当者との連携を密にし、通級での指導内容を通常学級に還元することで、子どもの成長が加速します。

保護者説明では『障害ではなく、その子の個性に応じた支援』というポジティブなメッセージを心がけましょう。

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