形成的評価・総括的評価・診断的評価の違いは？目的と具体例を一覧で比較！

教育評価には複数の種類があり、それぞれ異なる目的と機能を持っています。

教員採用試験や現場での指導改善に必須の知識です。

この記事を読むことで、3つの評価の違いが明確になり、試験対策と授業設計に役立ちます。

教育評価の3つの分類

教育評価は、実施される時期と目的によって3つに分類されます。

それは診断的評価、形成的評価、総括的評価です。

これらはそれぞれ異なる役割を果たし、教育現場での指導改善に欠かせません。

診断的評価は学習前に、形成的評価は学習中に、総括的評価は学習後に実施されます。

各評価の目的を理解することで、より効果的な授業設計が可能になります。

診断的評価とは

診断的評価は、学習の開始前に実施される評価です。

生徒の既有知識や学習準備状況を把握することが主な目的です。

学習の前提となる知識やスキルを確認し、指導計画を立てる際の基礎情報を得ます。

例えば、新しい単元を始める前に行う「プレテスト」や、生徒の興味関心を調査するアンケートが該当します。

診断的評価により、個別の学習支援の必要性を判断し、きめ細かい指導が実現できます。

形成的評価とは

形成的評価は、学習の途中で繰り返し実施される評価です。

学習の進捗状況を確認し、指導方法の改善に役立てることが主な目的です。

小テスト、ワークシートの確認、授業中の質疑応答、観察記録などが該当します。

形成的評価は「学習を形成する」という名の通り、学習過程そのものを改善するための評価です。

教員は評価結果から生徒の理解度を把握し、必要に応じて説明を繰り返したり、学習方法を変更したりします。

総括的評価とは

総括的評価は、学習の終了後に実施される評価です。

学習成果がどの程度達成されたかを総括的に判定することが目的です。

定期テスト、学年末試験、成績評定などが代表的な例です。

総括的評価は学習の成果を数値化し、通知表の成績として記録されることが多いです。

この評価は次の学年や段階への進級判定にも使用されます。

ただし、総括的評価は学習改善のためではなく、学習成果の確認と報告が主な機能です。

3つの評価の比較表と使い分け

診断的評価は学習前の準備段階で、生徒の基礎知識を確認します。

形成的評価は学習中の改善段階で、教員の指導を最適化するために頻繁に実施されます。

総括的評価は学習後の判定段階で、学習成果を確認し成績に反映させます。

現場の教員には、この3つをバランスよく組み合わせることが求められます。

形成的評価を重視することで、生徒一人ひとりの学習を丁寧に支援でき、総括的評価の結果も自然と向上します。

試験出題では「形成的評価の役割」を問う問題が頻出です。

💼 現場還元

学級経営の場では「形成的評価を意識的に増やす」ことを生徒に説明してください。

『毎日の小テストや授業での質問への答え方は、皆さんの学習を形作るための大事な情報です。

失敗は成長の機会であり、成績に直結しません』と伝えることで、生徒が安心して挑戦できる心理的安全性が生まれます。

また、教員採用試験の論述では「形成的評価を活用した指導改善の具体例」を求められることが多いため、自分の経験に基づいた事例を複数用意しておくことが重要です。

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