【教採頻出】臨時教育審議会（臨教審）の答申内容は？「個性重視の原則」を深掘り

1985年に臨時教育審議会（臨教審）が答申した内容は、教員採用試験で頻出のテーマです。

特に「個性重視の原則」というスローガンは、戦後教育改革の転換点を示す重要な概念です。

この記事を読むことで、臨教審答申の核心がわかり、教採試験の時事問題対策に役立ちます。

臨教審とは何か

臨時教育審議会（臨教審）は、1984年から1987年にかけて活動した教育改革の諮問機関です。

中曽根康弘首相の下で設置され、戦後教育体制を根本的に見直すことを目的としていました。

臨教審は4次にわたる答申を発表し、その中でも第一次答申（1985年）が最も重要とされています。

この答申は「ゆとりと充実」「個性重視」「生涯学習」といった、その後の教育政策に大きな影響を与えたキーワードを示しました。

戦後の平等主義的教育から、個々の才能や適性を尊重する教育へのパラダイムシフトを象徴する機関として位置づけられています。

答申の核：個性重視の原則

「個性重視の原則」は臨教審答申の最大のスローガンです。

これは、それまでの「万能人の育成」を目指す平等主義的教育観から脱却し、子どもたち一人ひとりの個性や才能を最大限に引き出す教育へのシフトを意味していました。

具体的には、学習指導要領の弾力化、教科の選択肢の拡大、習熟度別指導の推進などが提唱されました。

また、「ゆとりと充実」という理念と結びつき、詰め込み教育からの脱却を目指す方針が示されたのです。

この原則は、その後の教育課程改革、特に2000年代の「総合的な学習の時間」導入にも大きな影響を与えました。

生涯学習社会の構想

臨教審答申のもう一つの重要な柱が「生涯学習社会の構想」です。

学校教育だけでなく、社会全体で学習機会を提供するという考え方は、当時としては革新的でした。

答申では、家庭教育の充実、地域社会における学習機会の拡充、社会人の再教育機会の創出などが強調されました。

この構想は、現代の「学び直し」や「リカレント教育」といった概念の先駆けとなりました。

また、教育委員会制度の改革や学校と地域の連携強化といった施策も、この生涯学習理念に基づいていたのです。

教育改革の具体的施策

臨教審答申は理念だけでなく、具体的な教育改革方針も示しました。

学習指導要領の大幅な弾力化により、学校の裁量で教育内容を工夫する余地が広がりました。

さらに高校の多様化、大学入試制度の改革、教員研修の充実などが提唱されました。

特に注目すべきは、「新しい学力観」の導入で、知識の量よりも思考力や判断力、表現力といった資質能力を重視する方向性が示されたことです。

これらの施策は、その後の教育改革の基盤となり、現在の学習指導要領に至る改革の流れを形作りました。

教採試験での出題ポイント

教員採用試験では臨教審答申が頻出です。

特に問われやすいのは、「個性重視の原則」という用語そのものと、それが何を意味するのかという深い理解です。

また、臨教審が示した「ゆとりと充実」や「生涯学習」といった理念が、その後の教育改革とどう結びついたかという時系列的な理解も求められます。

さらに、臨教審答申以前の教育体制との違いを説明できることが重要です。

記述式問題では、「臨教審答申の個性重視の原則とは何か、具体例を挙げて説明せよ」というような形式で出題されることが多いため、理念と具体的施策の両方を整理しておくことが得点につながります。

💼 現場還元

授業や学級経営で臨教審について語る際は、『なぜこの改革が必要だったのか』という歴史的背景から入ることが効果的です。

『昭和の時代は、皆が同じペースで同じ内容を学ぶことが当たり前でした。

しかし、子どもたちは一人ひとり違う才能を持っています。

その才能を引き出す教育へ転換しようとしたのが臨教審の答申です』というように、生徒たちの日常経験に結びつけて説明すると、理解が深まります。

また、『今、皆さんが総合学習で自分たちの興味に基づいたテーマに取り組めるのは、実は臨教審の答申のおかげなのです』と示すことで、歴史知識の現在性を実感させることができます。

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